網(wǎng)癮少年重新愛上學習

448

一、基本資料

小旭（化名），男，13歲，初一學生。父母對其很溺愛，什么事都順著他，但平時忙于工作沒時間和精力照顧孩子。學習成績一直很好，初中進入新的學校環(huán)境，結識了一些不愛讀書的伙伴，開始厭學，一起逃課，覺得無聊，跑去網(wǎng)吧，連續(xù)幾天待在網(wǎng)吧上網(wǎng)，后沉迷于網(wǎng)絡不能自拔，學習成績開始下降，漸漸失去學習興趣。脾氣變得越來暴躁，和媽媽幾句言語不合，就離家出走在網(wǎng)吧度過。

二、輔導方案

（一）輔導原則

（1）運用認知療法，加強學員自身的心理品質與自控能力。

（2）加強學員的社交、學習、生活等方面的訓練和學習。

（3）對學員輔導的同時，對其家長進行輔導，讓家長認識到家長以及家庭教育對于學員產(chǎn)生的重要影響。

（二）方案實施

（1）心理疏導與溝通。在建立與小旭良好的心理咨詢關系的上，取得小旭的信任，運用空椅子技術，促進小旭內(nèi)心的對話。

（2）實施認知領悟療法。糾正認知偏差，以一種理性的方式看待問題，形成對網(wǎng)癮危害的正確認識。

（3）軍事訓練與生活行為習慣訓練，培養(yǎng)小旭的生活自理能力，在訓練中鍛煉其堅強和毅力，遇到困難想辦法解決，學會管理好自己的情緒，加強自我控制能力。

（4）生活體驗、課余素質拓展活動課程的輔導。讓小旭學會自理好生活，通過主動加入形式多樣的可與互動活動，培養(yǎng)起小旭多方面的興趣和愛好，不斷激發(fā)潛能。

（5）學習課程的安排。小旭在學習過程中加強自身學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)，端正好正確的學習動機，激發(fā)學習興趣，學習是為自己而學，找回學習中的自信。

（6）及時強化。通過“我是誰”的游戲，促進小旭對自身的了解，對小旭表現(xiàn)好的方面及時鼓勵，保持好的行為習慣。